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Auflistung nach Autor:in "Vogelsang, Kristin"

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  • Zeitschriftenartikel
    Designing a Flipped Classroom Course – A Process Model
    (Enterprise Modelling and Information Systems Architectures (EMISAJ) – International Journal of Conceptual Modeling: Vol. 14, Nr. 4, 2019) Vogelsang, Kristin; Droit, Alena; Liere-Netheler, Kirsten
    Digital learning has become more than just a trend in the modern world. Blended learning concepts are well established in different areas of application. An important concept in this domain is the so-called flipped classroom (FC). This approach repurposes class time to focus on application and discussion, while the acquisition of basic knowledge will happen at home, enabled by online lectures. In the past, research demonstrated and discussed the advantages of flipped classroom concepts within case studies. Still, standardized guidelines for the development of flipped classrooms are rare. However, it is necessary to learn from the past to improve future education. Thus, we analyzed reviews on flipped classroom research and used these to inductively develop a reference process model for the realization of flipped classroom concepts. The model is based on phases taken from project management, which help to structure the process and associated tasks. The results present the process model shown in Business Process Model and Notation (BPMN) and applicable checklists for the development of a FC course. The process model was applied and evaluated during the implementation of a flipped classroom at a university. Future research should concentrate on evaluation of the model as well as a deeper elaboration of upcoming roles and their tasks in order to derive further guidance for teachers and organizations.
  • Textdokument
    Entwicklung einer Evaluation für Blended Learning Konzepte
    (Bildungsräume 2017, 2017) Vogelsang, Kristin; Hagerer, Ilse; Hoppe, Uwe; Liere-Netheler, Kirsten
    Lehrevaluationen haben sich als adäquates Mittel, um Lehrqualität messbar zu machen und kontinuierlich verbessern zu können, etabliert. Sie sind meist auf das Dozentenverhalten und die Interaktion zwischen Studierenden und Dozenten ausgerichtet. In digital unterstützen Blended Learning Situationen jedoch, in denen der Lehrende nicht allein im Fokus der Studierenden steht, gilt es, andere Maßstäbe anzuwenden, um formativ mittels Lehrevaluation die Wissensvermittlung erfolgreich zu gestalten. Evaluationswerkzeuge müssen stärker auf die Vielschichtigkeit und die besonderen Aspekte des Blended Learning eingehen. In diesem Beitrag wird ein Instrument entwickelt, welches ermöglicht, Blended Learning Veranstaltungen zu evaluieren und dabei vor allem auf die bisher wenig betrachteten Bereiche des Lernerfolges und der Technologie-Akzeptanz seitens der Studierenden einzugehen. Anhand einer beispielhaften Masterveranstaltung wird die Evaluationsmethodik entwickelt und analysiert. Zudem wird die Vorteilhaftigkeit theoriegeleiteter Verfahren aufgezeigt.